적절성

1. 나는 유아의 말을 끝까지 들어주려고 한다.^*

2. 나는 유아가 하기 힘들어하는 것을 제외하고는 스스로 할 수 있도록 기다려 준다.^*

3. 나는 긍정적인 언어로 유아들의 활동을 인정하고 칭찬해 준다.^*

4. 나는 유아들이 칭찬받을 수 있도록 성공할 수 있는 기회를 만들어 준다.^*

5. 나는 유아들이 비언어적인 행동이 나타내는 신호를 알아내고자 노력한다.^*

6. 나는 유아가 놀이나 활동을 싫어하는 경우 이를 인정하고 대체활동을 제시해 준다.^*

7. 나는 온화한 목소리 톤으로 안아주기 등 애정적인 신체 표현을 한다.^*

8. 나는 유아들이 부정적 행동을 보일 때 그들이 이해할 수 있는 수준에서 설명한다.^*

9. 나는 유아들과 말할 때 낮은 자세로 눈을 맞추고 이야기한다.^*

정확성

10. 나는 유아가 도착했을 때 이름을 부르며 유아의 건강 상태를 살핀다.^*

11. 나는 유아들의 개인적인 생리적 요구를 알 수 있다.^*

12. 나는 유아가 불안할 때 보이는 개인적 행동 특성을 알고 있다.^*

13. 나는 유아가 피곤해하며 쉬고 싶어 한다는 것을 안다.^*

14. 나는 유아들이 개개인의 발달 수준을 명확히 알고 있다.^*

15. 나는 유아의 요구, 관심, 능력 등에 대해 명확히 알고 있으며 상호작용 시 단서에 기초하여 개입한다.^*

즉시성

16. 나는 영유아들이 원하는 것은 바로 해결해 주려고 한다.^*

17. 나는 유아가 불편해할 때 즉각 다가간다.^*

18. 나는 유아들이 위험한 행동을 할 때 이를 막기 위해 즉시 다가간다.^*

19. 나는 유아가 좋아하는 행동이나 놀이를 빨리 알아채고 관심을 가져준다.^*

20. 나는 유아가 원하면 언제든지 스킨십을 한다.^*

21. 나는 유아가 원하는 것을 무엇이든 바로 바꾸어준다.^*

22. 나는 유아들의 기분이나 상태를 바로 알아채고 그에 맞는 행동을 제시해 준다.^*

23. 나는 유아들이 스킨십을 요구할 때는 언제나 언어와 행동으로 애정을 표현해 준다.^*

일관성

24. 나는 유아들의 요구에 항상 같은 방식으로 반응한다.^*

25. 나는 항상 웃는 얼굴이며 유아와 함께 즐거움을 공유한다.^*

26. 나는 늘 유아에게 다정하고 온화한 표정과 말투로 대한다.^*

27. 나는 유아들이 보이는 신호나 표현에 항상 긍정적인 표정과 언어로 반응해 준다.^*

융통성

28. 나는 유아들의 흥미와 요구에 따라 일과를 융통성 있게 진행한다.^*

29. 나는 유아들의 놀이에 관심을 갖고 영유아의 개별 특성에 맞게 반응해 준다.^*

30. 나는 유아가 어려워하는 활동은 재미있는 놀이로 바꾸어 접근한다.^*

31. 나는 유아 개인의 수준을 알고 그에 적합한 도구나 활동을 제시한다.^*

32. 나는 유아 개개인에 따라 문제 해결 방법이나 대처 방법이 다르다.^*

교실관리효능감

1. 나는 교실에서 유아들의 문제행동을 잘 통제할 수 있다.^*

2. 나는 유아들이 교실 규칙을 따르도록 잘 지도할 수 있다.^*

3. 나는 소란을 피우거나 문제행동을 하는 유아를 지도하기 위해 많은 노력을 할 수 있다.^*

4. 나는 유아들과 함께 교실 관리를 위한 체계를 잘 세울 수 있다.^*

동기유발효능감

5. 나는 놀이나 활동에 관심이 적은 유아들이 흥미를 느끼게끔 동기 부여를 잘할 수 있다.^*

6. 나는 유아들이 놀이나 활동을 잘할 수 있다는 자신감을 줄 수 있다.^*

7. 나는 유아들이 배우는 것에 가치를 둘 수 있도록 도울 수 있다.^*

8. 나는 유아들이 어린이집에서 잘 지낼 수 있도록 부모들에게 많은 도움을 줄 수 있다.^*

교육전략효능감

9. 나는 유아들을 위해 좋은 질문을 잘 생각해 낼 수 있다.^*

10. 나는 유아들의 발달과 학습을 파악하기 위해 다양한 평가 방법을 사용할 수 있다.^*

11. 나는 유아들이 어떤 것을 이해하지 못할 때 설명하거나 예시를 들어 잘 이해시킬 수 있다.^*

12. 나는 교실 운영(하루 일과 및 활동) 위해 여러 방법과 전략을 잘 실행할 수 있다.^*

긍정적예방

1. 교육활동을 바꿀 때에는 유아들에게 미리 알려주고 적합한 행동인지 말해준다.
(예: 점심 먹고 바깥 놀이를 할 거예요. 놀이터에 갈 때는 차례로 줄을 서요)^*

2. 교육활동을 바꿀 때 쓰는 명확한 규칙이 있다.
(예: 노래 부르기, 선생님이 이름을 부르는 순서대로 다음 활동 시작하기)^*

3. 항상 예측가능하고 일관된 일과계획을 사용한다. ^*

4. 여러 가지 교육활동을 동시에 제공하여 유아들에게 선택의 폭을 준다.^*

5. 교육활동을 세울 때 활동과 활동 사이에 유아들이 기다리는 시간을 고려하며, 그것이 유아들에게 적절한지 평가한다.^*

6. 교육활동에 대한 규칙과 절차들에 대하여 유아들과 함께 이야기하며 상기시킨다.
(예: 식당으로 갈때에는, 강당으로 갈 때에는.... 바깥놀이를 할 때에는.....) ^*

7. 유아들의 행동에 대해 일관성 있는 기대치를 가지고 있다.^*

8. 유아가 규칙을 어길 때에 사용하는 명확한 지침이 세워져 있다.^*

9. 어떤 행동이 좋은 행동인지를 보여주는 시각적 자극들을 사용한다.
(예: 포스터, 그림, 사진) ^*

10. 어떤 행동이 적합한 행동인가에 대하여 말로 힌트를 알려준다.^*

11. 여러 명의 유아들이 문제행동을 일으킬 경우 교실 환경을 점검해본다.^*

12. 문제행동의 원인이 될 수 있는 교실 환경을 바꾼다.^*

13. 문제행동이 일어나기 전에 적절한 행동을 사용하도록 하는 자극을 준다.^*

14. 유아들의 기본적인 욕구가 충족되었는지 자주 점검한다.^*

15. 유아들에게 갈등해결방법을 가르치기 위한 교육활동이 프로그램에 포함되어 있다.^*

16. 말로서 문제를 해결하는 방법을 가르친다.^*

17. 문제행동을 일으키는 유아의 행동을 계속 관찰하고 자료를 모아둔다.^*

18. 문제행동을 일으키는 유아를 위하여 간단한 행동수정 계획을 세운다. ^*

긍정적반응

19. 유아가 문제행동을 보일 때는 적절한 행동이 무엇인지 다시 알려준다.^*

20. 적절한 행동을 가르치거나 지속시키기 위해 필요할 경우 스티커나 상을 사용한다.^*

21. 유아가 문제행동을 보일 때 침착하고 차분한 목소리로 이야기한다.^*

22. 유아가 문제행동을 보일 때에는, 유아와 단둘이 시간을 내어 이야기 한다.^*

23. 만약 교실 내에 갈등이 생기면 그 갈등에 관련된 사람들이 어떻게 느끼는가에 대하여 유아들과 이야기 한다. ^*

24. 유아가 문제행동을 보일 때에는 어떤 행동이 적절한 것인지 직접 시범을 보인다.^*

25. 문제행동을 일으키던 유아가 긍정적인 행동을 하면 즉시 관심을 기울인다.^*

26. 문제행동을 일으키던 유아가 긍정적인 행동을 하면 그 행동을 칭찬해준다.^*

27. 문제행동을 일으키던 유아가 적절한 행동을 하면 적절한 상을 준다.
(예: 안아주기, 하이파이브 등)^*

부정적반응

28. 유아가 문제행동을 보일 때는 유아를 교실의 한 쪽으로 보낸다.^*

29. 유아가 문제행동을 보일 때는 유아에게 벌로써 무언가 할 일을 더 준다.^*

30. 유아가 문제행동을 보일 때 말로 혼내준다. . ^*

31. 유아가 문제행동을 보일 때에는 그 유아를 다른 선생님의 교실로 보낸다.^*

32. 유아가 문제행동을 보일 때는 그 유아가 좋아하는 것을 못하게 한다.
(예: 바깥놀이 혹은 특별한 활동)^*

33. 유아가 문제행동을 보일 때는 유아가 그 행동을 못하도록 한다. ^*

34. 유아가 문제행동을 일으키면 그 유아를 꽉 잡아준다.^*

정보공유

1. 나는 어린이집에서 하루동안 유아의 기분이 어떠하였는지 부모에게 말해준다.^*

2. 나는 유아가 새로운 기술이나 능력을 보여주면 부모에게 그것을 알려준다.^*

3. 나는 유아를 화나고 힘들게 하거나 좌절하게 만드는 상황이 있으면 그 유아의 부모와 의논한다.^*

4. 나는 유아가 좋아하고 즐기는 활동이 어떤 것인지 부모들에게 말해준다.^*

5. 나는 유아의 문제점에 대해 부모와 의논한다.^*

6. 나는 유아가 그날 유치원에서 힘들어 보였다면 이를 부모에게 이야기해 준다.^*

정보체계

7. 나는 부모들에게 가정의 특별한 일이나 사건이 있을 때 알려 달라고 말한다.
(예: 휴가 계획, 할머니와 할아버지가 아프시거나 집에서 기르는 애완동물이 아플 때 등)^*

8. 나는 부모들에게 유아가 집에 있을 때 행동은 어떠한지 물어본다.^*

9. 나는 부모들에게 유아가 집에 있을 때 어떻게 지내고 어떤 놀이와 경험을 하는지 물어본다.^*

10. 나는 부모들에게 유아를 교육하고 지도하는 방식이나 기술을 공유하고자 부탁한다.^*

성인관계

11. 나는 유아를 다루고 지도하는 부모들의 방법과 기술에 대해 칭찬한다.^*

12. 나는 부모들에게 양육에 관해 조언한다.^*

13. 나는 부모가 교육에 필요한 교재교구를 가지고 있거나 어떤 활동을 할 수 있을 경우, 그 부모의 도움을 받는다.^*

14. 나는 부모들에게 유아 발달에 관한 정보를 준다.^*

전문성 학습 및 개발 기회

1. 교사들은 교직원 회의 시 교수 학습에 관한 문제를 중요하게 의논한다.^*

2. 교사들은 자율적으로 소집단 모임을 구성하여 운영 한다.
(예: 협력하여 일하거나, 계획을 세울수 있는 공식적인 기회 제공)^*

3. 교사들에게 다른 반 교사들의 수업을 관찰할 수 있는 기회가 제공된다.^*